在传统课堂中，教师站在讲台上传授知识，学生被动接受，这种“填鸭式”教学长期饱受诟病。然而，在物联网2407的《数字电路》的课堂上，一场以“学生主讲、小组协作、师生共评”为核心的翻转课堂实验正悄然掀起教学改革的新浪潮。

数字电路作为电子信息类专业的重要基础课程，其内容涵盖逻辑代数、门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路等多个方面，理论性和实践性都很强。对于不少学生来说，理解和掌握这些抽象的概念和复杂的电路设计并非易事。为了改变传统教学中“填鸭式”的授课方式，激发学生的学习主动性和创造力，引入翻转课堂教学模式，让学生真正成为学习的主人。

学生们从“听众”变身“讲师”，在备课、授课、评议的完整流程中深化知识理解，锻炼综合能力，而教师则退居幕后，成为课堂的引导者和点评者。这一创新模式不仅打破了传统教学的桎梏，更为工科课程的教学改革提供了新思路。

本次"学生分组授课+多维评议"的翻转课堂实践，打破了传统"教师主讲"的单向传授模式，让33名学生分成5个小组，从课程设计、课件制作到课堂讲授、案例设计、互动答疑全程主导，真正实现了"学与教"的角色互换。

为了能够在讲台上呈现出精彩的课程，各小组的学生们投入了大量的时间和精力进行备课。他们认真研读教材和相关资料，查阅学术论文，力求对所负责的专题有深入透彻地理解。在这个过程中，学生们不再是被动地接受知识，而是主动地去探索和挖掘知识的内涵。小组内部还会开展讨论和交流，分享各自的学习心得和见解，共同解决遇到的难题。

除了扎实的知识储备，如何将复杂的知识以通俗易懂的方式传授给同学们，也是学生“小老师”们需要攻克的难题。他们充分发挥创意，运用多种教学手段来优化课程设计。有的小组制作了精美的PPT，通过生动的图片、动画，将抽象的电路原理直观地展现出来；有的小组则设计了有趣的互动环节，如知识问答、小组竞赛等，增强课堂的趣味性和参与度。

课堂上，他们自信满满地展示着自己的学习成果，从知识点的讲解到案例分析，从互动提问到答疑解惑，每一个环节都处理得井井有条。尽管有些同学在刚开始时难免会有些紧张，但随着课程的推进，他们逐渐找到了状态，展现出了出色的教学能力和沟通技巧。

当“小老师”们在讲台上侃侃而谈时，台下的同学们也一改往日被动听课的状态，变得更加积极主动。他们认真听讲，仔细记录，遇到不懂的问题及时提问，与“小老师”们展开热烈的讨论。

教师则全程记录表现，对每个小组的授课情况进行全面、细致地点评。老师们从专业知识的准确性、教学方法的合理性、课堂组织的有效性等多个维度出发，对学生们的表现给予肯定和鼓励，同时也指出存在的问题和不足，并提出针对性地改进建议。这种双向的互动交流，不仅让课堂气氛变得活跃起来，也让知识的传递更加高效。也培养了同学们的批判性思维和团队协作能力。

此次翻转课堂教学实践，打破了传统教学模式的束缚，让学生从被动学习转变为主动学习，从知识的接受者转变为知识的传播者。通过学生分组讲课和评议的方式，不仅提高了学生的专业知识水平和综合能力，也为课堂教学注入了新的活力和生机。未来，学院将进一步深化以学生为中心课堂教学改革，提升学院人才培养质量。

（编辑：徐雨薇；初审：陈露；终审：贾江波）